学则精于术业习则诚于知行

　　大学的学风是一种只要置身其中便自然而然被潜移默化的“尺度”与规范，它是大学的灵魂，是一所学校文化基因及精神传承的集中体现。学风不仅表现为教师的治学风范和学生的学习风气，而且更深刻地表现为大学的办学理念、治学精神、育人氛围以及管理机制。优良学风的形成须经过几代、几十代治学者长期艰苦的努力，是大学多年优秀教育教学文化的淬炼与积淀，是学校所有师生持之以恒奋力追求的必然结果。成都医学院经过近70年的办学实践，已经形成了具有积极育人效应的优良学风，我们将其概括为 “学则精于术业，习则诚于知行”，这一表述已经成为全校师生的基本共识和共同的行为准则。
　　一、成医学风的传承与演变
成都医学院是四川省属普通高等医学院校，其久远的历史和优良的传统可追溯到1947年于炮火硝烟中创建的豫皖苏军区卫生学校。学校在军队有57年的办学历史，在血与火的洗礼中足迹遍及滇黔川藏，长期承担着为拥有数千公里边防线的西南战区培养平战时卫勤保障人才的重要任务，直接参加过中印边界自卫反击战与对越自卫还击战的战地救护。部队医药卫生人才的能力与素质必须适应军队承担的对外反侵略、对内保和平的神圣使命，因此我校在军队办学的半个多世纪里始终坚持从严治校、严谨治学的优良传统，从难从严高标准培养人才，教师严格执教一丝不苟，学生孜孜以求精勤不倦，这些具有军魂特色的优良作风与传统为良好校风的形成奠定了坚实的文化基础，为成医学风的传承与演化起到了十分重要的作用。
　　2004年8月,学校奉命整体移交四川省并定名为成都医学院，任务性质由特定地为部队基层培养平战时卫勤人才而转变为承担普通高等医学教育。随着学校性质与任务的根本转变，学校的学风建设也因此而面临着新的挑战，军队院校长期奉行的政治首位意识、勇于斗争和牺牲的精神以及令行禁止、整齐划一、“直线加方块”等行之有效的刚性管理规则，与普通高等教育中的张扬个性、鼓励变革以及独立思考、崇尚开放意识等柔性管理理念形成了鲜明的反差。为适应从军队院校到普通高校的重大转变，学校一方面坚持和发扬军队院校底蕴深厚的优良传统，另一方面积极学习和借鉴地方高等院校的成功经验，努力探索在新的历史条件下加强学风建设的途径与办法。尽管从军队转隶地方十年来，教师和学生人数成倍增长，学校管理面临的新情况、新问题层出不穷，治校办学的规章制度相应地也有了非常重大的调整和变化，但我们始终坚持把构建优良学风作为治校办学的基本原则，将军队优良传统与现代大学精神有机结合，在治校育人方面取得了比较明显的成绩。学校移交以来，积极奋进的成医师生恪守博学博爱、精益求精的校训，勤奋好学，自尊自强，在师资队伍建设、学科专业建设、科研学术水平、传承文化与服务社会等重大方面都有了稳步的发展，特别是2011年获得硕士学位授予权，2012年获得第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛总决赛一等奖，2013年跻身四川省协同创新中心牵头单位，并成功争取到成为国家虚拟仿真实验教学中心，等等。这一系列使学校实现跨越发展的重大成就，其中蕴涵的经验固然很多，但优良学风所起的积极作用却是不容忽视的重要方面。
　　二、对我校学风建设的几点思考
成都医学院融入国民高等教育的时间还不太长，2013年刚接受过教育部本科教学工作合格评估，作为一所正处于成长、成熟关键时期且发展势头迅猛、强劲的高等医学院校，以教学为中心的各项工作千头万绪、百事待举，必须抓住一个足以举纲张目、以一驭万的关键环节才能切实保证不断强化内涵建设、提高教学质量，这个关键环节就是学风建设。鉴于学校目前所处的特殊历史阶段，我校的学风建设必须处理好以下几个关系：
　　一是军魂底蕴与大学精神的关系。我校在军队办学超过半个世纪，人民军队坚强的政治意识、严格的作风纪律、顽强的意志品质、勇敢的拼搏精神，使学校形成了特别讲政治、特别顾大局、特别守纪律、特别讲奉献、特别能战斗的光荣传统，这些都是在新的历史条件下加强大学学风建设的宝贵财富。然而也必须清醒地认识到，作为一所与时代同呼吸共命运的新型大学，在坚持、弘扬军队优良传统的同时，还必须以无限广阔的气度与胸怀跟上社会前进的步伐，融入时代发展的潮流，积极吸收办好现代大学的新思想、新理念，不断丰富作为大学所特有的创新精神、批判精神以及社会关怀精神，进而形成军队优良传统与现代大学精神的有机结合，使学风建设更加富有时代气息和自身特色。
　　二是学术自由与依法治学的关系。大学集聚着社会的学术精英，大学的教师和学生所肩负的社会责任即充分运用自己在学识、睿智方面的优势，去探索宇宙自然与人类社会的无穷奥秘，这种特殊的社会使命要求大学师生应尽可能在宽松的学术氛围与自由的学术环境中相对独立自主地求知治学。然而，大学毕竟不是可以脱离社会现实的象牙塔，它事实上是社会有机整体不可分割的组成部分，因此即使是大学的学者，求知识、做学问也必须遵守社会的基本规范，这就必然涉及到依法治学的问题。所谓“学术无禁区，课堂有纪律”，其实就是强调大学在加强学风建设的过程中，务必要处理好学术自由与依法治学的关系。否则，严肃的学风建设问题就有可能偏离正确的方向。
　　三是张扬个性与统一意志的关系。一方面，大学乃人才荟萃之地、名家云集之所，它在人才培养、科学研究、传承文化、服务社会乃至于创新知识等方面所表现出的鲜明特征即百花齐放、百家争鸣，最忌讳众口一腔、千人一面，因此大学的重要品质之一即充分张扬个性。另一方面，大学是充分体现社会意志的育人重地，它必须根据社会对人才的基本要求进行严格而科学的规范约束，不能将张扬个性理解为良莠不拘、任其自然，因此大学也必须有遵循育人规律、符合育人要求的统一意志。大学的学风建设，就是要充分处理好张扬个性与统一意志这样一对特殊的关系，努力形成毛泽东倡导的 “既有集中又有民主，既有纪律又有自由，既有统一意志又有个人心情舒畅、生动活泼”那样一种育人生态环境。
　　四是全面发展与学有专攻的关系。大学要培养能够尽可能广泛适应社会的优秀人才，因此现代教育的重要理念之一即强调通才教育或通识教育，社会主义大学更是特别奉行马克思主义关于人的全面发展学说。对于一般意义上的通才、通识或全面发展，不能简单地理解为所有的人都同质、同度、毫无差异地发展，而应该是根据自身的不同情况有差异、有个性地发展。所谓学有专攻，就是强调要承认不同的人所客观存在着的自身差异。为此，大学在坚持全面发展基本精神的同时，还要特别注重因材施教，要以博大的爱心和胸怀，关心、宽容并大力支持那些学有专长但却似乎“格格不群”、与众不同的特殊人才。大学学风建设的基本任务，就是要努力促进不同心智秉赋、不同社会背景、不同学业领域、不同兴趣爱好的求知治学者都能得到适其所宜的发展，而这正是大学所应当秉持的原则精神。
　　五是精于术业与诚于知行的关系。在大学的氛围中，不论是教师还是学生，求知治学的基本范围不外乎术业与知行，前者偏重于从科学方法的角度表示才艺、技巧等动手能力问题，后者偏重于从哲学思问的角度表示思想认识和行为观念问题，两者相辅相成，构成知识学问的有机整体。与社会其他行业的一般知识、学问不同，医学所及的术与业是与人类健康密切相关的仁术与仁业，因此要求学习者、践行者必须精益求精，来不得丝毫的苟且与马虎；医学方面的知与行须是建立在人道主义基础之上的善知与善行，因此要求探索者、求知者务须恪守精诚，容不得半点的伪饰与虚假。在今后的办学过程中，成医学者将一如既往地秉持学则精于术业，习则诚于知行的严谨学风，努力追求医学的最高境界，以培养更多的卓越人才为人类健康事业做出更大的贡献。